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兴安职业技术学院关于教师考核评价制度的指导意见
来源:教务处 文: 发布时间:2016-05-11  

为加强和改进我院教师考核评价工作,根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的精神,按照《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》(征求意见稿)的要求,现就我院教师考核评价制度提出如下意见。

 一、 教师考核评价制度的意义。

    考核评价是教师聘任、晋升、奖惩的基础和依据,是我院教师队伍建设的关键环节。科学合理的考核评价对于提升我院教师队伍的素质和水平,全面提高教育教学质量具有重要的意义,也是我院综合改革的重要内容。

    二、 教师考核评价制度的基本原则

     1、坚持全面考核与突出重点相结合

  既对师德学风、教育教学、社会服务、专业发展等方面全面考核,也要针对当前教师队伍发展的突出问题和薄弱环节,进行重点考察和评价。

   2、坚持分类指导与分层次考核评价相结合。

  各系部要根据不同类型的教师岗位、以及教师所处职业生涯的不同阶段,分类分层设置考核内容和考核方式。

   3、坚持发展性评价与奖惩性评价相结合。

  充分发挥发展性评价对于教师专业发展的导向引领作用,合理发挥奖惩性评价的激励约束作用。

    三、 教师考核评价制度的基本内容

     1、 师德考核

    (1)将师德考核摆在教师考核的首位。将师德考核融入日常教学、科学研究和社会服务的实践中。

    (2)把思想政治素质作为教师选聘考核的基本要求。教师入职培训必须开设师德专题。将思想政治要求纳入教师聘用合同,并作为教师职务(职称)评聘和聘期考核的重要内容。

    (3)各系部要结合实际,制定师德考核的具体实施办法,建立教师师德档案和科研诚信记录。师德考核要充分尊重教师主体地位,采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。

    (4)实行师德一票否决制。教师有违反师德禁行行为的“红七条”情形的,师德考核不合格的,依法依规分别给予处分;师德考核不合格者年度考核应评定为不合格,并在教师职称评审、岗位聘用,评优奖励等环节实行一票否决。

  2、教育教学工作量考核

    建立健全教学工作量评价标准,明确不同岗位教师的教学课时要求。教师担任辅导员(班主任)和助教等工作应计入工作量。教学工作量不能达到学校规定要求,年度考核为不合格,且两年内不能申报高一级职称。

    3、教学工作质量考核

多维度考评教学规范、教学运行、课堂教学质量、教学改革与研究、教学获奖等教学工作实绩。实行教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种形式的教学质量综合评价。教学质量综合评价不合格的教师,年度考核为不合格,且两年内不能申报高一级职称。

4、课堂教学纪律考核

依据学院出台的《教师工作规范》,制定课堂教学管理办法,加强对教师课堂教学活动、教学实践环节等的督导力度。在课堂教学中传播违法、有害观点和言论的,依纪依法严肃处理。

5、科研成果与转化考核

对从事基础研究的教师主要考察学术贡献、理论水平和学术影响力;对从事应用研究的教师主要考察经济社会效益和实际贡献,以科研成果转化的工作绩效为主要指标进行考核。教师科研评价周期原则上不少于3年。科研对创新团队实行以解决重大科技问题与合作机制为重点整体性评价,考核评价周期原则上不少于5年。

6、教师专业发展考核

    制定教师能力培训和专业发展计划;落实每5年一周期的全员培训制度,每位教师都能得以提升;进行教师信息化技术能力考核;青年教师到企事业单位挂职锻炼;专业教师每5年到企业顶岗实践不少于6个月。将教师参加培训研修的情况作为考核考核评价的重要内容。

四、组织实施

    1、建立健全学校主要领导牵头,人事管理部门协调,教学、科研等管理部门配合的工作协调机制,加强人员配备和工作经费保障。

    2、加强教师管理信息系统建设,充分利用信息化手段,采集整合教师工作的各类数据信息,形成完整准确的教师考核评价工作信息数据库,为考核评价提供基础,实现管理部门间的信息共享。

    3、各院系部要结合本部门实际,制定本单位教师考核评价实施办法,并报教务处、组织人事处备案。

    4、各院系部认真组织本部门教师考核工作,每学期为一个考评周期,两个学期平均成绩为一学年考核总成绩。

                                    

                                 教 务 处

                              2015年3月9日

 



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